出版日期：2021-09-30 00:00:00

著者：鍾智林; 羅美蘭

著錄名稱、卷期、頁數：教育研究與發展期刊17(3), 頁41-70

摘要：英語授課被視為我國高等教育國際化的重要手段，但文獻提及大學課程若以英 語授課，恐不利於該課程的期末教學評量。亦即，同一課程以中文授課的教學評量 優於英語授課，此種認知可能導致教師對英語授課裹足不前。本研究繼而蒐集、分 析某位個案教師3門課程、8年來共22班的質性與量化評量資料，以檢驗上述認知。 研究發現，同一課程以中文授課、中文輔助之英語授課、全英語授課等模式各有優 點，學生沒有絕對偏好；其次，22 班教學評量有 21 班高於系平均值，顯示英語授 課教師若善選課程並充分準備，教學評量不一定低於以中文授課的課程；再則，持 續的研習增能與教學經驗累積，有助提升英語授課整體教學評量，且降低各構面得 分差異，而維持在穩定的高點。質性反饋意見顯示，學生最初認為英語授課較難， 但學期末往往會有自我挑戰成功的喜悅，並肯定教師為英語授課的付出。

關鍵字：英語授課;教學評量;個案研究

語言：zh_TW

ISSN：1816-6504

期刊性質：國內

收錄於：TSSCI

審稿制度：否

國別：TWN

出版型式：紙本